nomen i sin omvärld, är variationsteorin en teori som vill utveckla lärandet, dvs. en teoretisering av fenomenografin (Marton & Booth, 2000). Fenomenografi är en

Alltså handlar variationsteorin om hur människor ser likheter men även skillnader i nya situationer, där lärande grundar sig på förmågan att kunna urskilja olika aspekter (Marton et al., 2004).

Genom att använda principer från variationsteorin (Marton, 2015) som säger att urskilja skillnader är avgörande för att lära sig något specifikt, indikerar resultatet att variation som erbjuds i undervisningen möjliggör olika slags lärande hos barnen och från variationsteorin bör dock inte bara det ”goda exemplet” visas (Marton, 2015). Poängerna (det vill säga de kritiska aspekterna) framkommer tydligare när textföre- bilden kontrasteras Ference Marton LEARNING STUDY Nätverksträff för lärare fokuserat undervisningsutveckling Professor Ference Marton tog i slutet av 1900-talet Variationsteorin till Hong Kong och där utvecklades Learning Study, i samarbete med Hong Kong University. Hans vision var att lärare någon gång i framtiden Variationsteorin (Lo, 2012; Marton, 2015) är en ansats som ger pedagogiska redskap för detta. Om lärare med utgångspunkt i de kritiska aspekterna skapar kontraster som gör att olika infallsvinklar på ämnesinnehållet synliggörs så ökar elevernas möjlighet till lärande.

( Ference Marton, ”Den forskande läraren” Sep. 2009). forskningen om relationen mellan lärande och undervisning finns i den av Marton m. fl. (2004) utvecklade variationsteorin.

Grundläggande i variationsteorin är att lärandet är intentionellt; vi lär oss alltid något (Marton & Booth, 2000; Marton, 2015). Därför blir det som ska läras centralt.

från variationsteorin bör dock inte bara det ”goda exemplet” visas (Marton, 2015). Poängerna (det vill säga de kritiska aspekterna) framkommer tydligare när textföre- bilden kontrasteras

There would not be any gender if there were only one, no colour if there were only one colour etc. So we believe that what varies and what is in variant is fundamentally important. (Marton & Morris 2002, s20) För 25 år sedan gav sig en grupp forskare i kast med att söka förklara skillnader mellan olika former av lärande. Denna bok är resultatet av denna systematiska forskning.

till detta till en lärandeteori, ofta variationsteori (Marton & Booth, 1997). En teori om lärande hjälper till att förklara varför aspekterna av ett givet innehåll, det så kallade avsedda lärandeobjektet, måste varieras för att eleverna skall lära sig det. Detta betyder att learning study är

The theory focuses on the object of learning and is interested in students’ experience of, and ways of understanding, an object of learning. Under the leadership of Professor Ference Marton, we engaged in a project that used of Variation Theory as an explanatory By applying theories of learning such as variation theory (see Ling Lo, 2012; Marton and Booth, 2000) to an informal context, multiple perspectives are offered on the perceived Islamic educational Variationsteorin är en teori om lärande som har sina rötter i den fenomenogra-ﬁ ska forskningstraditionen (Marton, Dahlgren, Svensson & Säljö, 1977).

So we believe that what varies and what is in variant is fundamentally important. (Marton & Morris 2002, s20) Ference Marton LEARNING STUDY Nätverksträff för lärare fokuserat undervisningsutveckling Professor Ference Marton tog i slutet av 1900-talet Variationsteorin till Hong Kong och där utvecklades Learning Study, i samarbete med Hong Kong University. Hans vision var att lärare någon gång i framtiden Även ordning i vilken exempel erbjuds i undervisningen verkar vara viktigt för barns och elevers möjlighet att lära sig. Genom att använda principer från variationsteorin (Marton, 2015) som säger att urskilja skillnader är avgörande för att lära sig något specifikt, indikerar resultatet att variation som erbjuds i undervisningen möjliggör olika slags lärande hos barnen och eleverna. Även ordning i vilken exempel erbjuds i undervisningen verkar vara väsentligt för barns och elevers möjlighet att lära sig. Genom att använda principer från variationsteorin (Marton, 2015) som säger att urskilja skillnader är avgörande för att lära sig något specifikt, indikerar resultatet att variation som erbjuds i undervisningen möjliggör olika slags lärande hos barnen och 2014-01-20 Fenomenografisk ansats och variationsteorin 3 Prioriteringar i biologin 4 Naturvetenskap som allmänbildning 4 Hållbar utveckling och kulturarvet 5 Artkunskap som grund för biologisk förståelse 6 Styrdokumenten 6 Utomhusundervisning 7 Lärares och elevers kunskaper 7 Metod 9 Kvalitativ metod 9 Denna sida är tänkt som stöd för arbetet med learning study i utbildningsprogrammet Undervisning i förskolan.
Michel foucaults concept of épistème

Fenomenografisk ansats och variationsteorin Marton, utvecklare av fenomenografin och variationsteorin, och Booth, (2000, s.146) beskriver fenomenografin som ett sätt att ta reda på människors uppfattningar om ett specifikt fenomen. Kroksmark (2007, s.6), skriver att fenomen kan tolkas olika av olika människor Ference Marton, Johan Häggström R. Huang & Y. Li (Eds.), Teaching and Learning Mathematics through Variation – Confucian Heritage Meets Western Theories - 2017-01-01 Learning to subitize the first ten numbers as a necessary condition for the development of arithmetic Enligt Marton & Booth är variationsteorin en teori om lärande. Den har sina rötter i den fenomenograﬁska forskningstraditionen och är fortfarande under utveckling. Fenomenograﬁn beskriver människors olika sätt att erfara och variationsteorin är en teoretisering av fenomenograﬁn (Marton & Booth, 2000). Genom hela processen utgör variationsteorin (Lo, 2014; Marton, 2014) en guidande princip.

Läraren som berättade om studien var en av flera som deltagit i planeringen och genomförandet av tre lektioner, där man försökt att få eleverna att få syn på det som med en Learning study-term kallas lärandeobjektet.
Gora i falun

södertälje sjukhus jobb
christian dahlmann uppsala kommun
bokfora semesterlon
sims 2021 cc
evolutionen och jag kommer inte överens

Ni pratar om ämnesdidaktiskt kollegium, learning studys och variationsteori – vad är det? Variationsteorin har sin grund i Ference Martons forskning och

Lund: Studentlitteratur. Marton, F. (2015). Necessary conditions of learning. New York: Routledge.

VARIATIONSTEORIN • Variationsteorin om lärande – Det är nödvändigt att erfara (discern; upptäcka o/e förstå) de aspekter ett lärandeobjekt består av – Aspekter som inte erfars kallas för kritiska aspekter – Lärares arbete är att hjälpa de lärande att erfara ett lärandeobjekts (kritiska) aspekter Lo & Marton 2012 8

Lo, Mun Ling. (2014). Variationsteori – för bättre undervisning och lärande. Lund: Studentlitteratur. Marton, F. (2015).

Booth men inkluderar en grundtanke om lärande utifrån variationsteorin. Variationsteorins grundare, professor emeritus vid Göteborgs universitet, Ference Marton, Mitt syfte med studien är att utforska och beskriva hur variationsteori som ”Vad variationsteorin tillför till Lesson Study har visats i en studie av Marton & Pang. Teorin utvecklades och undersöks fortfarande, när den artikeln var skriven, av Ference Marton. Ference Marton jobbar som professor i Variationsteori, som är en framträdande teoribildning inom LS, verkar vara ett Ference Marton och hans medarbetare har t ex med kvalitativ hjälp av den variationsteori för lärande som utformats av Marton och kollegor variationsteorin som en teori om lärande och montessoripedagogikens använd-.